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不关注学业有困难学生的大学就不是好大学
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作者: 李玉光 关浩   来源: 未知   录入时间:2008/8/28   录入:邓天峰 人气:2252

    “以学生为主体”、“ 让每个人都成功” 是大连大学孜孜以求的文化理念和奋斗目标。在这一先进的教育理念指导下,近几年,学校在围绕学生的成长、成功方面做了许多卓有成效的工作,也取得了很大的成绩,同时学校在文化建设、学生实践能力培养方面也在逐步形成自己的特色。然而,经过多年的学习与实践,虽然我们对大学文化精神、大学文化理念已达成了共识,但对“以学生为主体”、“ 让每个人都成功”文化理念本质的理解还存在一定的差距,一方面我们还没有将理论体系转化为工作体系,还没有将“让每个人都成功”的文化理念落实到每一项具体工作之中;另一方面我们在制度建设,在评奖、评优、评职等许多工作中关注的往往还是少数优秀群体,真正成功的还是少数优秀分子。

200710月份跟随大连大学代表团访问了日本金泽工业大学。金泽工业大学在贯彻落实“以学生为主体”的教育理念,尤其是在帮助学业有困难学生成长、成功方面有许多独特的做法与经验,值得我们学习及借鉴。

一、关于金泽工业大学

金泽工业大学创立于1965年,距今已有42年的办学历史,是一所私立大学。下设工学、环境与建筑学、化学、情报学等4个学部(学院),     有机械、电子、计算机、建筑、土木、应用化学、心理学等14个专业。目前在校生7200余人,其中本科生6800人,硕士与博士研究生400人。                            

走进校园,首先给人以强烈的视觉冲击——所有建筑内部的立柱、阶梯、内壁以及教室、实验室、图书馆的墙面都是由普通的水泥、本色木材制成,没有所谓“刮大白”、“喷漆”等人为雕琢的痕迹,一切都让人感觉很自然、亲切、朴素、简洁、明快,同时也体现着现代化大学的大气及厚重。这些体现着这所大学的建筑风格与特色,那么它在教育上的特色又是什么呢?这是我们更为关注的问题。

一份份资料显示:这所14年前甚至4年前在日本还是默默无闻的私立大学,近45年取得了显著的成绩,并得到社会的广泛认可。例如:基础教育水平、日本大学校长评价、高中校长评价、高中生报考率、大学生就业率等指标连续3年排名全日本大学第一位或前几位。为什么才十几年时间就取得如此骄人的成绩?究竟靠的是什么?这一点吸引了所有来访者的兴趣。

14年前金泽工业大学根据日本高等教育的现状与要求,审时度势,确立了新的办学宗旨与办学理念(被舆论界称为:颠覆性改革),并进行了一系列教学改革活动,即经过了重新明确理念、狠抓落实、已见成效这样一个过程。

1.办学宗旨:大学品位、技术革新、产学研结合。即把品味、格调作为大学首先追求的目标。

2.核心教育(人才培养)理念:学生是大学的主体,学生的成功才是学校最大的成功。

3.价值观:诚实、勤勉、爱心、好奇心、活力、创造力、自律、团队、自我实现。

4.人才培养目标:教育附加值最大化,达到日本第一。这里所说的教育附加值是指:学生专业知识以外的能力,即具有善良、诚实、坚韧、智慧、进取的人格特征及具备活力、实践能力、创造力、团队精神等能力。

金泽工业大学的发展过程与我校的发展历史很相似,也有许多我们可以借鉴、参考及学习的地方。例如,“教育附加值的重要性高于知识本身,恰恰更应是一所大学所应重点关注及对学生进行重点培养的”,这和我校追求的“两会一能”人才培养目标的本质是一致的。

二、落实“以学生为主体”的教育理念,以“四维一体” 为教育载体,给学生提供全方位的学习、交流、实践空间

14年来,学校没有仅仅停留在“学生是大学的主体”这一理念层次,而是注重转变观念及抓贯彻、落实,即为此设计、开展了一系列教学改革与教学活动,得到了学生、家长的拥护及社会的认可,并取得了很好的效果。

这里所说的“四维一体”是指学校为学生设立的第一课堂之外的学习、研究场所。既:基础教育支援中心(Center)、学习支援辅导站(Desk)、学业服务及研讨室(Seminar House)、梦考房。

1.基础教育支援中心(基础教育支援Center

学校设有工学基础教育支援中心、基础英语教育支援中心等多个教育中心,每个中心设有若干专职教师,并有一些兼职教师。

1)教育对象:大学一、二年级数理化、外语基础比较差的学生。

2)教学方式:中心既是教师办公室,也是答疑室、学生自习室及资料室。学生有问题时,不用预约可以随时随地来到中心,向教师请教。教师对学生进行单独答疑、辅导(有课堂讲的内容,也有基础知识),并可以和学生进行学习压力、困难、心理等其他方面的沟通与交流。这种教育方式让学生无压力的与教师接触,因此深受学生欢迎,同时教师的辅导、答疑内容是学生所需要的,因此来中心答疑、学习的学生很多。

3)中心的职责:主要工作除为学生单独辅导、答疑外,还根据学生学习情况编写相应的辅导教材及习题集,免费提供给学生,同时因为他们零距离接触学生,最了解学生所需,因此对学校提出教学内容、方法改革的建议,这也使学校的教学改革有的放矢。

4)出发点:大一学生正处于不太适应大学学习生活的转型期,学校、教师应给予及时关怀、引导,同时学校、教师要积极主动帮助那些学习基础比较差的学生顺利完成学业,取得成功。因此学校搭建了这样一个平台,可以在教师零距离辅导下,激发学生的学习欲望,培养他们良好的学习习惯与学习动机。因为所谓的“后进”学生也渴望成功,也能够成功,而他们的成功更需要学校、教师的关怀、帮助与指导,学校有义务、有责任让这些学生一样走向成功。正如金泽工业大学的石川校长所说:不关注学业有困难学生的大学,就永远不是一个好大学。

5)体现的理念:让大学的每一位学生都能够学有所成,即:不让一个学生掉队。这与我校提出的“让每一个人都成功的理念”是一致的。

2.学习支援辅导站( 学习支援Desk

学校在图书馆、自习室等场所成立了学习支援辅导站,每天都有任课教师给学生辅导答疑。

1)教学方式:在学生比较集中的图书馆及其比较大的自习室,有任课教师在辅导答疑(一般是排好课程表或值班表在网上及主要场所公布)。学生根据自己要学习的科目及其教师值班表,到相应地方学习,这样遇到问题可以随时向教师请教。一般可以看到这样一种景象:图书馆、自习室等场所教师与学生在共同学习。这不仅形成了良好的学习环境,拉进了教师与学生的距离,促进了教师与学生之间的沟通,更是无形之中又使学生增加了学习上的动力。

2)出发点:学生在学习中发现问题时能够及时向教师请教,得到教师的指导(以往的状况是:学生有问题时或找不到教师或惶惶于到教师研究室去请教)。这样的设计使学生在校园中,随处都可以找到能够给予自己学业及人生提供帮助、指导的教师。

3)体现的理念:有学生的地方就有教师,创造一切条件让教师走近(进)学生,真正体现一切“以学生为中心”的办学理念。走近:拉近教师与学生的距离;走进:教师要走进学生的内心,真正了解学生。

3.学业服务及研究室(Seminar House

为方便学生学习及锻炼学生的交流能力、研究能力,学校专门成立了学业服务及研究室(不是生活服务中心),为学生提供一个交流、研究的平台。中心除有一个专门教师外,主要是学生自我管理。学生在这里可以举行研讨会(沙龙)、论文发表会、成果发布会等(专业层面),还可以复印、打印资料(包括图纸)等。

4.梦考房

日语中有“梦工厂”这个词,在此基础上金泽工业大学创造了“梦考房”这一富有浪漫色彩的词汇,其寓意显然是要告诫学生:梦想的实现需要思考、需要设计、需要努力。梦考房的功能类似于国内许多大学的工作室。

①定义:把“梦想(设想、创意)”变成现实(产品)的地方。

②寓意:整个学校就是激发学生梦想,让学生放飞梦想、实现梦想的地方,就是一个大的梦考房。

③要求:大学的每位职工、每个制度(举措)、每处场所、每项工作(活动)都要为学生实现梦想创造条件(将以学生为主体落到实处)。上面提到的教育支援中心、学习辅导站等本身又都是梦考房。

④专门梦考房介绍

金泽工业大学还设立了类似国内大学工作室的一个专门的梦考房。这是一个3000平方米左右的2层建筑,有许多先进的加工设备及原材料,有专门的技术人员指导。不同专业、年级的学生组成一个团队,以项目(任务)为拉动,集合各方面知识,让学生亲身体验调研、申请、立项、论证、设计、制作、加工及其分析、评价的全过程(生产过程),提高实践能力和创新能力,并挑战靠个人难以完成的工作,培养团队与协作精神。同时,不同项目组在同一个场所进行,可以实现横向联合、沟通、知识共享,以挑战更大的梦想。

总之,这“四维一体”都是在“以学生为主体”理念的指导下,采取的具体措施。基础教育支援中心体现:关注一切学生,尤其学业有困难的学生;学习支援辅导站体现:教师要走近、走进学生;学业服务及研讨室体现:给学生创造独立交流、思考、研究、管理的空间与平台;梦考房体现:学校就是激发学生梦想、让学生实现梦想的地方。

三、参观后的思考

金泽工业大学与我校在办学理念、发展历程方面极其相似,因此值得我们学习与借鉴。但向金泽工业大学学习什么,怎么学是需要我们深入思考的问题。我们学习金泽工业大学的经验更重要的是深入挖掘、领会其精神实质,分析其做法的思想内涵,既更多的是学习其思想、思路、理念,这些都体现着一种文化,也就是说真正要学的是文化上的思考与设计。

114年前,金泽工业大学对办学理念进行了颠覆性的改革,才取得了令人瞩目的成就。这充分说明,大学的理念是大学的思想、精神和灵魂,它决定这所大学的思维方式和发展方向,不仅决定她的今天,更决定她的明天。可以说,大学能切合实际地想多远,就能走多远,否则思想模糊“寸步难行”。一流的大学都是在剧烈变革的时代、注重理念产生的。同理,我校这几年实现了跨越式发展,正是注重了大学文化精神、注重大学文化建设的结果,这也是我校可持续发展的基本保障。

   2.金泽工业大学将帮助每一个学生实现梦想的核心教育理念贯彻到每一项具体的工作中,并建立了“四维一体”的支持中心,帮助每一个学生成长,让学校的每一个地方都成为学生实现梦想的地方。特别是那些学业上有困难的学生也不同程度取得了成功,从侧面也说明了,我校提出的“让每一个人都成功”的理念是有战略性眼光的、正确的,也是及时的,更是可以实现的,问题在于如何在本职工作中融入、贯彻理念,如何真正支持有梦想的优秀学生,帮助学业上有的困难学生取得成功,只有这样才能做到“为了一切学生”,才能够实现“让每一个人都成功”的教育理念。金泽工业大学成功的关键在于:不仅提出了先进的教育理念,并且在落实中更多地是关注了学业有困难学生这一群体,这同时也说明了一所学校应当有怎样的品味、格调与价值追求,也促使我们思考:我们的工作是为少数人还是为多数人?是为了激励优秀分子还是为了帮助困难群体?是为了学生真正的提高还是为了一时的获奖与荣誉?是给予学生搭建不同的成功平台还是用同一把尺子丈量所有人?通过对金泽工业大学的考察使我们认识到工作中重要的不是表扬优秀,去锦上添花,而是支持、帮助“准优秀”乃至“后进”,去雪中送炭。所有这些不仅需要观念上的转变,还需要工作上的整体思考、规划与设计。

3.金泽工业大学“四维一体”的教育支持中心,不仅得到了学生的欢迎,教师们也有很高的工作积极性,因此取得了很好的效果。这说明在学校,教师与学生都需要合适的生态环境,而学校的文化、制度及其管理者恰恰决定着教师、学生的生态环境。学生的优秀综合素质、教师的表率行为以及鲜明的学校精神文化,是大学和谐文化的重要表征,。很多情况下是学校的文化、制度、评价体系决定着“教师的工作态度”以及“学生的成长”。假如一个学校的文化、氛围、制度最终让“教师不想作为,也可以不作为”,仅仅关注少数优秀学生群体,忽视了对学业有困难学生的帮助与指导,不能够使绝大多数学生成长、成功,那才是学校最为不幸的事,才是管理的最大失败。因此大学应以和谐文化为指导原则,在课堂教学、课外活动、社会实践等方面给所有学生,尤其是学业有困难学生搭建各种平台,关注其学习空间的设计,创造出更多的载体,组织更多的形式让我们的学生每天都有进步,都有发展,以满足学生多样化的学习需要,全方位实现人才培养目标。

4.教育的本质应是倡导人格本位教育,应该以塑造健康的人格作为大学最基本的培养目标。学校注重品位,个人强调人格。所谓人格本位教育,是指教育不能仅以传授知识、技能为中心,而是要把人的精神、品行、意志、情操的培养放在首位。故此,善良、坚韧、智慧、进取等人格特征的塑造应是大学追求的培养目标。另外大学文化的内涵与要求反映在大学人才培养上,就是要以人为本,落实科学发展观,培养具有核心价值取向、具备社会责任感和历史责任感、传承民族精神、富有个性的创新人才。我校确定“两会一能”作为人才培养目标,正是抓住了教育的本质问题。

5.关于办学特色。为适应社会的需求,许多大学在其自身的转型过程中,都进行了专业和课程设置的调整,以适应市场的需求。但什么是大学的特色?如何办出特色?这不仅仅是多办少办几个专业的问题。金泽工业大学在“教育附加值日本第一、最大化”方面办出了特色,而目前我校在大学文化建设、学生实践能力培养方面也在追求着自己的特色。

作者: 李玉光  教务处处长

       关  浩  素质教育基地主任

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