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大学:真正的竞争力在文化的力量
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作者: 许维萍   来源: 辽宁日报6月13日   录入时间:2008/8/28   录入:郑悦 人气:2042

大学:真正的竞争力在文化的力量

 

本报记者 许维萍

 

□ 大学真正的竞争力实际上就是文化的力量

□ 大学文化建设要点之一,是构建大学的核心价值体系

□ 大学文化应是能够改变每个人的生活与工作的完整的价值体系,科学思维和科学方法的体系,制度的体系和环境的体系

□ 这个体系应该有四个层面的内容:文化精神、文化模式、文化理念、文化载体

 

一所建校仅仅20年,一所曾经连办学基本条件都欠缺的大学如何成为了一所学科建设齐全又初步具有自身特色的大学?一所曾被国家教委提出过撤消建制警告的大学,如何在10年内被评为辽宁省高等学校教师队伍建设先进单位,成为教师拥有博士学位比例在辽宁省60多所高校中位列前茅的大学?一所曾是本市学生都不愿考取的地方大学,如何在短短时间内不断扩大全国招生比例,成为家长、学生关注的热点,成为令毕业生骄傲的大学?大连大学,在20年间创造了这样的奇迹,这不得不让人思索,带着种种疑问,记者近日采访了大连大学党委书记赵亚平,他的答案很明确:除了有效的人才引进政策和内部管理制度改革,大连大学获得的本质变化来自于文化的力量。他说,一所大学真正的竞争力实际上就是文化的力量。

    这里所说的大学文化,不是一般人理解的校园文化

    我的大连大学文化之旅是从参观大连大学博物馆开始的。这座建筑面积6000平方米,拥有着人文科学展厅、自然科学展厅、生命科学展厅、艺术展厅四大展厅和历史文物展馆的博物馆,像一道清澈的文化溪流,成为大连大学文化建设中外显文化载体最具象征意味的徽证。而徜徉于由若干门形的石柱构成的具有现代气息的纪念园,仰望气势磅礴的希望墙,倾听文化建设办公室主任赵玉娟讲述学校奋斗历程,则时时处处触动着我的心灵。那一道道文化景观作为隐含着文化精神的密码符号,张扬着激越蓬勃的精神,迎面袭来,即使像我这样还没有深入了解大连大学文化内涵的人,也能感到一种无形力量的存在。

    采访中,记者不止一次听到这样的话:大连大学所说的大学文化,不是一般人理解的校园文化,不是校内开展的文体活动,也不是仅仅制定一个大学的校训,写一个校歌或者制定一个办学指导思想,大连大学的大学文化是一个能够对所有具体的工作有导向作用,是能够改变每个人的生活、工作的完整的价值体系,科学思维和科学方法的体系,制度的体系和环境的体系。那么,大连大学所理解、所倡导的大学文化到底是什么呢?通过两天的采访,我渐渐明白,博物馆、纪念园、希望墙等校园景观仅仅是大连大学可以用眼睛看到的外显文化徽证,那些隐含在这些外显文化载体背后的大连大学文化建设的整体规划与全面实践,大连大学那上升到哲学高度的大学文化价值思辨的思路,以及把对大学的使命、大学与社会、大学内部不同人群之间关系的形而上的理性反思同文化建设实践相结合后提出的文化理念则更具普世意义和启迪意义。

    曾先后参与“高等学校素质教育实验研究”等多项国家教育科学规划重点课题研究的赵亚平书记是一位大学文化研究方面的专家,自2000年,他提出大连大学以文化建校为本以来,大连大学就把文化兴校提到了最高的战略地位。赵亚平书记像搞科研一样带头研究和规划大学文化建设项目,学校党代会重点议题是大学文化建设问题,学校的发展和规划有大学文化建设的目标和任务,学校的规章制度体现着大学文化理念,文化建设已初步成为全校师生的自觉行动。

    在大连大学,有很多在其他大学看不到的机构,像文化建设办公室、文化建设研究室等,这些机构不仅担负大学文化建设规划的具体任务,而且还承担着大学文化建设的理论研究和探索责任。像文化建设研究室设立了文化建设立项选题,“大连大学文化建设的系统性研究”、“大连大学大学精神问题的研究”、“大连大学文化理念的创新、梳理与阐释”等领域都成为课题选项指南,如今已确立研究课题70项。

    经过多年理论上的探讨和实践中的摸索,大连大学所提倡的“文化”如今已经有了清晰的面孔,形成了学校自己的思想认识体系和实际工作体系。简单说,这个体系包括4个层面的内容:第一个层面是大学文化精神,这是大学文化的核心。它回答的是大学到底是干什么的,到底要为什么负责、为谁负责的问题。第二个层面是文化模式。它决定了一个人看待问题、处理事务时所持有的切入点和稳定的心理倾向,是科学精神、人文精神和健康心理的综合体现。大连大学崇尚的先进文化模式:崇尚诚信,崇尚创新,崇尚责任的担当,即尚信、尚新、尚果。追求真理、追求和谐、追求审美,即求真、求善、求美。第三个层面是文化理念。先进的文化理念是大学文化的主体。它折射出一个大学对重大理论问题、实际问题的理解和认识,代表了这个大学的思想、追求和风格,大连大学梳理和确立的理念体系的主体架构包括:发展观———“面向未来,发展是硬道理”;教师观———“只有大楼,不是大学,有了大师,才是大学”;“教师的天职不但要教书,还要育人;教师成功的第一步,是取得学生的尊敬和爱戴”;学生观——— “学生是大学的主体”;“学会微笑、学会感谢、学会回报、学会学习、学会做事、学会做人”;领导观——— “领导就是创新,没有思想力就没有领导力”;大连大学的文化理念的核心理念——— “让每个人都成功”。第四个层面即是文化载体。包括制度规章、活动组织、实物构造载体等。如博物馆、纪念园、希望墙等的建设,校歌、校训等的确立等,都传承着大学文化所倡导的精神。

    文化决定着学科建设、管理建设的方向

    采访中,我一直有一个疑问,就是大连大学是怎样认识到文化价值对于大学的重要意义的,它是经历了怎样的历程才将文化建设提高到如此高的地位,又是如何处处时时把文化建设工作纳入自觉行为?

    赵亚平书记说,大连大学发展的20年,一直让我思考一些问题,就是究竟什么是大学?究竟要把大连大学办成一个什么样的大学?究竟我们这样成立比较晚、起点比较低的学校,怎样能够以一种比别人快的速度发展?大学文化建设在大连大学是怎么提出来的呢?实际上,是在实践中,在克服了一次又一次的困难中逐渐感悟出来的,是从不自觉到比较自觉、从局部到比较全面地发展起来的。经过不断地实践检验,我们终于悟出:大学的建设离不开3件事——— 学科建设、现代大学制度建设和大学文化建设。而20年的实践与努力,也让我们认清了一个道理:是文化决定着、左右着我们的学科建设、管理建设的方向。

    198710月,大连大学成立,当时,学校四地三方分散办学,校舍破旧,资金不足,国家教委多次黄牌警示,学校能否生存都成了问题,当时的情况是老师不愿意到这来工作,学生不愿意到这来念书。经过多方探索和艰苦努力,1992年经大连市政府批准,1993年操作,利用土地差价开发原来地处市中心的几块校园,在当时相对偏僻的大连开发区成功地建设了新校园。大连大学校园异地换建开创了中国不依赖政府投资、建设完整校园的新路,也开创了以市场经济、创新思路解决校园问题的先河。由此,大连大学一举摆脱了生存危机,翻开了学校发展史上全新的一页。换建搬迁的历史,让我们深深认识到,在发展的一些重大关键时刻,是一种价值观念,一种思想方法,一种精神状态决定着方向,关系着成败,从而总结出“解放思想、抓住机遇、抢先一步、敢为人先”的宝贵经验。在学校换建搬迁实现第一次发展跃迁后,学校进入第二个发展阶段,觉悟到人才是立校之本,“没有大师,不是大学”,从而开始了努力提高教师队伍素质的工作历程。短短不到10年,引进和培养了一大批有一定影响的学科带头人,形成了拥有180位教授、300多名拥有博士学位的高素质教师队伍,这是学校的第二次飞跃。而当学校进入以学科建设为中心的发展阶段后,发现有了人才,能不能让他们发挥作用、实现价值、都走向成功,还有许多体制、机制、氛围问题需要解决,一所大学只有建立起共同的价值、共同的理想、共同的思维模式和共同的行为方式,也就是只有拥有了优秀的大学文化,才有可能成为优秀的大学,这是认识的第三次飞跃。这3次认识的飞跃都是一个尝试和螺旋式提高的过程,每一次都推动了办学实践的突破。

    以制度建设为保障,让先进的思想认识体系向工作体系转化

    文化建设体系的确立,就像有了泡菜坛子,可以将整个文化意味浸染在校园里,但要做到文化意味渗透到工作的每一个环节、每一个岗位、每一个人心中,则不仅要有时间的孕育,更需要有制度的保障、具体工作措施的跟进。如何让先进的思想认识体系向工作体系转化,怎样使认识变成每一个人自觉的行为及习惯,则不能仅仅靠个人的自觉与道德修养,而是要在制度上、奖惩措施上、引导机制上、舆论环境上予以保证。

    大连大学首先从制度建设方面寻找突破口,一方面将行政权力向学术权利合理转移,从学校下到学院,从学院向教授转移;一方面将行政管理工作进行细化分析,将宏观目标控制与事务性服务工作分开。一部分管理者要把握全局,为学校战略目标服务,另一部分要老老实实地转变成服务机构,以学生的满意度、教授们的满意度、教学单位和科研单位的满意度来评价机关工作的成功与否。对于教师们的评价则以学生为主体,教师们不能仅仅完成科研教学任务即被评价为好老师,教师不仅要担负教书职责,同时还要担负育人责任。在此认识上修改和完善了教师岗位聘任制度,那些长期重视教育工作、多年关心学生、精心培养指导学生并屡获佳绩的教师被聘任到较高的教师岗位。

    在制度修订的同时,学校创建教学、科研、学生工作、管理工作4个创新团队,以此为榜样和标准来拉动大学文化落实到各项工作之中。学校每个人都参与制定创新团队的标准,这个标准的核心就是怎么符合先进大学文化的思想,研究每个人在工作中要树立什么样的观念,要确立什么样的新的职能,要确立什么样的新的工作流程,以此推动无形的文化建设落到实处。

    大学的使命是什么?是办专业还是办文化?是培养专业人才还是文化育人?对此,大连大学明确提出,大学的使命是传承和发展人类文明,大学的任务是文化育人,是通过文化培养人、创造人。因此,一切的文化建设都为最终的育人目标而努力。在对学生培养方面,“把为所有学生的发展与成功视为一切工作的出发点”。而在文化视角下的学生成功标准则被定义为会做人、会学习、能做事的应用型人才。在此理念下,构建了以工作室为代表,以“创新基金项目”及“学生活动立项”为牵动,以各种国际、国内竞赛及校园文化活动为平台,以校内科技节、艺术节为载体的多元创新与实践教育体系,开展各项科技、文化活动。在组织各种活动中,重视过程而不是结果,培养学生在活动过程中运用先进的文化模式去思考、运筹、设计、实施,引导学生学会思考,学会策划和组织,学会合作,学会做事。

    同时为扩大学生视野,成为文理兼修的通才,建立了“公共选修课”、“名师讲坛”、“创新学分”、“大学生创新课题”、“学生工作室”、“导师制”等制度,创立了新的“学位授予”、“学生调转专业”等管理办法。学校也不仅仅在专业成才上关心学子,更在生活上和情感上给予学生细心的照顾,完善了“奖、助、贷、补、减”等全方位助学体系,建立了200多平方米的“爱心超市”,在入学时不张扬地为贫困学子办理爱心卡,这些学子可以去爱心超市随意取拿物品,缺少什么还可以留言。学校在不伤及学子自尊的情况下让这些学子体会真正的人文关怀。如今,学校培养的毕业生在各行各业表现出色,像其中的佼佼者曹冰在几千名考生中脱颖而出,考取了国务院的公务员,打破了国家级公务员不录取地方大学毕业生的无形标准,为大连大学赢取了盛名,如今,大连大学各专业的毕业分配率已远超其他同类大学,于此,我看到了文化的力量,也依稀看到以文化为土壤和空气来组织和管理的大连大学的明天。

    采写后记:几千字能够叙写的仅仅是大连大学文化建设工作的一个总体框架,是很宏观的一小部分,那些多年实践中具体而微的工作细节,那些只能身在其中才能感知的氛围和给予人精神心境上的影响,在这里都不足以表达。记者只是一个看到泡菜坛子的人,那孕育的艰辛与琐细却不能言传,但文化带来的质的变化已经可以从校园的整体氛围和学生们的精神风貌中看到、感知到,带领我参观博物馆的是来自河南的大二学生闫寒,作为博灵工作室的一员,他在经过培训后成为博物馆的解说员,他在学业之外的这个实践平台的表现可以和专业解说员相媲美,从容自信的微笑中让我看到连大学子积极向上的精神状态,这不正是大连大学追求的“让人人都成功”的最好诠释吗?

 

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